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Não é novidade dizer que nosso sistema educacional prioriza o desenvolvimento do raciocínio, das ideias e da aquisição de conhecimento (principalmente o último). Porém, isso é suficiente para que uma pessoa seja “formada”? Para viver na sociedade de forma construtiva, capacitada e plena? E qual a verdadeira importância das linguagens artísticas na escola?

Vamos, através deste artigo, tentar introduzir algumas reflexões a respeito destes assuntos. Venha conosco descobrir porque e como as escolas deveriam dedicar mais de seu tempo à prática e desenvolvimento de linguagens artísticas.

  INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Quando o formato da escola tradicional começou a surgir há tempos atrás, a percepção do que era importante de se aprender estava muito associado ao desenvolvimento daquilo que depois se denominou como Q.I. (Quociente de Inteligência). Isso tornava o sistema pedagógico atrelado a ampliação do raciocínio analítico e aquisição de informações. Ou seja, ao desenvolvimento intelectual.
Na década de 1980, no entanto, uma equipe de psicologia da Universidade de Harvard levantou a hipótese de que existiriam outros tipos de inteligência. Além da Inteligência Lógica-Matemática, ainda teríamos a Inteligência Linguística, a Musical, a Espacial, a Corporal-Cinestésica, a Emocional, a Intrapessoal, a Interpessoal, a Naturalista e a Existencial.
Ou seja, com esta hipótese, a escola tradicional estaria voltando-se apenas para o desenvolvimento de uma, das muitas inteligências humanas. O que poderia ser acrescentado ao processo para incluir o aprendizado das outras capacidades?

O QUE SÃO ARTES?

Uma destas respostas, e provavelmente a mais completa, é: Linguagens Artísticas. Mas, afinal, o que são artes? Como estabelecer uma única definição que contemple de forma única tão diferentes atividades?
Na verdade, esta é uma tarefa bem complexa: de dizer o que é “Arte”. Arte recebeu várias definições com o passar dos tempos. E estas definições diferiram muito também em culturas diversas. Hoje, considera-se uma grande gama de características para esta difícil tarefa de classificação. Porém, neste artigo, vamos usar uma das mais abrangentes, que contribui na direção que precisamos tomar para entender o que defendemos nestas linhas: Arte seria a comunicação de algo sob a forma de uma linguagem especial.

  ARTES E PROFUNDIDADE

É importante mencionar que as Artes não são apenas meras criações humanas, mas também maneiras de compreender, imitar, traduzir e até abstracionar a vida, seus elementos e processos. Neste caso, um artista é alguém que, ao observar o universo e tudo que se entrelaça nele, exprime uma mensagem. De forma artística.

Ao expressar esta mensagem, ele busca (mesmo que seja com ele mesmo) um “diálogo”. E daí, passa a necessitar do observador (mesmo que este seja ele mesmo) para que a obra artística, então, cumpra sua função. Esta maneira de observar, e expressar de forma diferente, o que há ao redor é uma capacidade inerente a todos os seres humanos. Portanto, não é errado dizer que todos somos artistas. Mas é correto afirmar que nem todos praticamos ou desenvolvemos estas habilidades de forma plena, ou mesmo consciente.

A arte, portanto, tem sua origem bem lá dentro da gente. E, por causa disso, tem a capacidade de atingir com “profundidade” também quem a observa, a experimenta ou vivencia. É fato: a arte tem a capacidade de emocionar e inspirar as pessoas. Portanto, elas são uma ferramenta poderosa, quando bem utilizadas, em quaisquer processos pedagógicos.

A PIRÂMIDE DA APRENDIZAGEM 

A Pirâmide da Aprendizagem foi proposta pelo psicólogo estadunidense William Glasser, e consiste numa comparação entre eficácia e retenção alcançada pelas diferentes maneiras de transmitir conhecimentos. Glasser compreendeu o processo pedagógico como algo que ocorria de dentro para fora, e não o contrário. Portanto, quanto maior a participação e envolvimento do educando no processo, maior a capacidade de aprendizagem.

Parece óbvio, mas vamos pensar no formato tradicional das escolas. Um professor preenchendo com várias informações o “copo ainda vazio” dos alunos. Com esta imagem, podemos perceber o quanto uma afirmação destas pode ajudar a transformar a educação.

A Pirâmide estima, em porcentagem, o nível de retenção média que alunos teriam com cada técnica de ensino que fosse utilizada. Então, apenas ler livros geraria 10% de retenção do que foi lido. Quando ouvimos alguém falando este percentual aumenta para 20%. Observar fotos ou imagens, 30%. Vídeos, ou seja, imagens e áudios, gerariam 50% de retenção. Quando há envolvimento em forma de conversa ou debate, o número aumenta para 70%. Quando realizamos nós mesmos o objeto de estudo, absorvemos 80%. Finalmente, quando ensinamos a outros, a absorção daquele conhecimento chega até 95%.

  E A PIRÂMIDE DE APRENDIZAGEM ARTÍSTICA?

Esta Pirâmide já demonstraria razoavelmente o ganho que processos pedagógicos teriam ao utilizar linguagens artísticas. Mas vamos ser bem específicos.

As Artes Visuais estão lá nos 30% de retenção. Obras audiovisuais se encontram na faixa dos 50%. Teatralizações e contações de histórias, principalmente aquelas que contém interatividade, alcançam os 70%. Se os alunos atuarem, a absorção pode ultrapassar os 80%, chegando à 95% em caso de apresentarem para outras pessoas.
E esta escala nem leva em conta que, quanto mais elementos lúdicos tiver a transmissão do conteúdo, quanto mais prazer e diversão for gerada no processo, estes percentuais certamente também serão ampliados.

AS ARTES ENSINANDO

Vejamos as contribuições que cada uma das principais Artes podem dar para o desenvolvimento de competências relacionadas à diversidade de inteligências:

• Artes Visuais – Pintar, desenhar, esculpir exige imaginação e criatividade. Desenvolvem a capacidade de observação, a coordenação motora e a expressividade. E também podem contribuir diretamente nas Inteligências Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista e Existencial.

• Música – Tocar instrumentos exige coordenação fina entre sons e movimentos. Música tem uma capacidade única de envolver as pessoas. Ainda há uma Inteligência que foi descrita especificamente para ela: a Inteligência Musical. Mas também podemos admitir que contribui na Inteligência Emocional, Corporal-Cinestésica e até na Linguística.

• Teatro – A arte de interpretar expressa diretamente, de formas diversas, o mundo, seus processos, acontecimentos e sistemas: é uma representação viva da vida. O corpo em movimento no espaço, interagindo com outros, recriando uma história e reinterpretando o mundo. O Teatro é uma das linguagens artísticas que tem a capacidade de desenvolver todas as Múltiplas Inteligências descritas até o momento.

• Circo – As Técnicas circenses tem como objetivo buscar os limites possíveis das capacidades humanas. E superá-las. Assim como o Teatro, também é capaz de contribuir no desenvolvimento de todas as Inteligências descritas, com ênfase na Inteligência Espacial e Corporal-Cinestésica.

E ainda há mais. Devemos considerar também que todas as linguagens artísticas são uma comunicação entre o artista e outros, ou seja, desenvolver capacidades artísticas também envolve a transmissão intencional de informação para alguém, o que eleva muito a eficácia do processo de aprendizagem.

 E NAS ESCOLAS?

As Artes são parte obrigatória do currículo escolar no Brasil desde 1996. Mas, a verdade é que nem todas as instituições pedagógicas dão o verdadeiro valor a estas. E a cobrança didática, voltada quase que exclusivamente para a Inteligência Lógica, também atrapalha. A verdade é que evoluímos bastante nesta direção, mas há ainda muito mais caminho a percorrer até que as linguagens artísticas sejam incluídas como indispensáveis nas escolas. E no senso comum da sociedade.

  O QUE FAZER, ENTÃO?

Primeiro, incluir o adequado aprendizado das artes como critério nas escolhas de escolas para nossos filhos. Basta pensar que não adianta o pequeno ser instrumentado para ser um empreendedor repleto de conhecimentos, se ele não tiver sensibilidade, entendimento de si e dos outros, contentamento e sabedoria para utilizar o que aprendeu. Depois, solicitar aos estabelecimentos educacionais que realizem e valorizem estas atividades em suas grades. Sinalizando para as escolas, e para a sociedade em geral, que isso é importante.
Por último, e não menos relevante, olhar para nós mesmos. “Adultos”. Todos apreciamos, de alguma maneira, peças artísticas. Mas nem todos exercitam o prazer de praticar arte. E isso, talvez (com certeza), faz falta. A boa notícia é que nunca é tarde para começar.

Portanto. Pegue um lápis e vá rabiscar um papel. Mexa seu corpo ao som de uma música qualquer. Se expresse. E deixe uma alegria que brota de dentro se espalhar ao seu redor.

Quem sabe até não resolve ensinar para alguém?

No dia 05 de junho de 1972, na Conferência das Nações Unidas sobre o “Meio Ambiente Humano” em Estocolmo, foi instituído o Dia Mundial do Meio Ambiente. Considerado um marco na maneira da sociedade contemporânea pensar e se relacionar com o “Meio Ambiente”, foi tudo isso e nada disso ao mesmo tempo. A ideia era chamar a atenção para os problemas ambientais que enfrentávamos e, principalmente, para a importância da preservação dos recursos naturais, que, até então, eram considerados inesgotáveis.

O QUE MUDOU

Desde a metade do século passado, a humanidade vêm acordando para as questões ambientais, para nossa correlação direta com estes e para a necessidade de frear muitos de nossos processos antes que seus impactos fossem, em alguns casos, definitivos para a própria existência de nossa civilização. Durante estes tempos, muitas percepções foram inevitavelmente se transformando.

Uma das noções mais importantes que mudou foi a compreensão dos limites e até finitude dos recursos naturais. Antes, a ótica equivocada era de que podia-se extrair indefinidamente tudo que a Terra nos oferece, que nunca se acabaria. Na verdade, a comunidade científica sempre alertou para estes processos, mas a grandiosidade da escala com que estes recursos se ofereciam aliada a um modelo sócio-econômico acumulativo de riquezas e recursos possibilitava a ilusão de que não havia limites para a exploração e utilização dos ambientes naturais. E, além desta, muitas outras ideias mudaram também, movidas pela nova sensação de que era preciso fazer algo, mudar alguma coisa, pensar o mundo de maneira diferente. Era preciso que as pessoas passassem por uma transformação, abraçassem essa transformação e que a utilizassem para transformar todas as suas relações com os ambientes naturais.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A Educação Ambiental surgiu como a ferramenta necessária, dentro de nossos processos pedagógicos e formativos, para incutir as informações e conhecimentos que possibilitariam a construção dos novos parâmetros sociais. A essência da ideia era muito importante, fundamental até, mas sua forma foi, inevitavelmente, contaminada pelo rumo ditado por todo o processo civilizatório construído até então. Ainda hoje, a Educação Ambiental continua se digladiando com o modelo pedagógico tradicional e com a macro-estrutura social.

Foi um fracasso? Não. A certeza de que a mudança era necessária já fazia parte das discussões acadêmicas, de alguns setores da sociedade e até do imaginário popular. O problema é que a maior resistência às novas ideias vinha exatamente das camadas mais altas do sistema social que se desenhara. Lugar de onde, geralmente, se ditava os rumos para onde este mesmo sistema se dirigiria. Quase um paradoxo. Para que as mudanças fossem verdadeiramente agregadas à equação do sistema era necessário que as pessoas que mais se beneficiavam deste abrissem mãos dos mecanismos dos quais usufruíam.

ALARMISMO, NATURALISMO E CETICISMO

Ao buscar o esclarecimento, então, as estratégias foram se delineando. Se era importante que as pessoas tinham a maior fatia do que o ambiente oferecia criassem consciência de que havia necessidade de preservar e explorar sustentavelmente os ambientes naturais, elas deveriam se sentir parte disso. Ou, quem sabe, temer as consequências do modelo inviável. Deste caminho foi gestada uma estratégia alarmista. Aquela que, sem se furtar à realidade, foca os procedimentos educativos nos problemas, crises e tragédias. Utilizando o discurso de que: “ou mudamos ou o mundo acaba”.

Em direção bem distinta, foi se criando, aos poucos, em realidade resgatando, uma forma de educar pautada na percepção de que fazemos parte da Natureza, submetidos então a todos os processos naturais. A intenção desta linha é a criação da empatia pelo ambiente e por todos os seres que o compõem. Portanto, são utilizadas atividades e materiais naturais e, sempre que possível, os educandos são levados à áreas de atrativos naturais.

Como reação ao naturalismo e principalmente ao alarmismo, surgiu uma maneira cética de pensar a relação com o meio. Esta “filosofia” tende a ser absolutamente negacionista e ignorar dados científicos e até mesmo processos muito simples como o de “causa e efeito”.

MEIO AMBIENTE E SER HUMANO: RELAÇÃO CONTURBADA

Todas as intenções educacionais mencionadas (até mesmo o ceticismo) trazem uma conclusão derradeira: a de que há algo errado com nossa relação com o meio. Algo que precisamos repensar, reformular e refazer. Mas para cumprir todo este processo de erres, talvez o mais importante seja recuperar alguma coisa largada e perdida pelo caminho. Uma compreensão que abandonamos lá atrás em nossa história. Afinal, antes de inventarmos tudo isso, éramos parte integrante dos ecossistemas.

É POSSÍVEL CONCILIAR NOVAMENTE

Não é o caso de renegarmos tudo que foi compreendido e criado, mas sim de adicionar à tudo isso a conexão antiga. Está na hora de incutirmos a humildade necessária para não nos percebermos donos de tudo que há a nossa volta, legitimando toda sorte exploratória; é o momento de praticarmos um olhar mais horizontal para com os ouros seres que partilham o mundo conosco; é tempo de devolvermos tudo que nos é oferecido em forma, pelo menos, de respeito.

O Dia do Meio Ambiente não é um só, mas todos os dias. E somos parte dele, cada segundo de nossas vidas. Talvez, o nome ainda nos afaste da redescoberta necessária. Chega, então, de Meio Ambiente e Dia do Meio Ambiente. Dia 5 de junho passa a ser o Dia de Nossa Casa, para lembrar que vivemos, partilhamos e recebemos suas dádivas TODOS OS DIAS.

Claro que você já ouviu falar dos três erres. Eles foram amplamente divulgados durante o crescimento do movimento ambientalista e, mais especificamente, com a divulgação massiva da importância de lidarmos de forma consciente com nossos resíduos. Afinal, nosso modelo de sociedade contemporânea gera muito e muito lixo. Que polui, dissemina doenças, ameaça outros seres vivos, envenena o solo, o ar e água. Graves problemas que, obviamente, precisam ser 

enfrentados. Portanto, os erres cumprem a relevante função de chamar a atenção e tentar apontar soluções para a questão. Com o passar do tempo, os erres cresceram em número e hoje encontramos versões que englobam até dez deles.

Neste artigo, vamos fazer algumas reflexões a respeito da importância dos famosos erres da sustentabilidade. Aproveitamos para levantar também alguns problemas que eles trazem embutidos. Venha conosco refletir sobre… …os ERRES.

OS TRÊS ERRES PIONEIROS

Os três primeiros erres surgiram logo após a segunda guerra e não tinham todo o caráter altruísta ao qual se relacionam. Foi mais uma medida contra a escassez de produtos após os conflitos. Uma forma de racionalizar o que havia sobrado. Não tinha, no entanto, o apelo moderno. Isso aconteceria muitos anos depois, graças ao crescimento do movimento ambientalista, que encontrou neste conceito uma boa tática de divulgação para boas práticas. Na forma e percepção contemporâneas, os erres se renovaram a partir da ECO-92, evento realizado no Rio de Janeiro, que se tornou um marco por chamar de forma mais contundente a sociedade civil para a responsabilidade de cuidar do meio ambiente.

Os três erres surgem, então, para dar fundamental ênfase para os problemas do lixo e de sua gestão. São estes:

REDUZIR

Trazendo a percepção óbvia de que era necessário reduzir a produção de lixo. Então, este princípio dizia respeito à escolha dos consumidores, para que dessem prioridade para produtos de maior durabilidade e para que consumissem o absolutamente necessário.

REUTILIZAR

É exatamente o que sugere o nome: utilizar de novo. Neste caso, pode-se até mudar a utilização original do objeto em questão, o importante é não tornar lixo o que ainda pode ter alguma utilidade. Potes, por exemplo, podem servir para guardar outras coisas além de seu conteúdo original. Garrafas pet podem ser usadas como recheio de móveis, construção de brinquedos e até na estrutura de casas.

RECICLAR

O mais famoso dos três erres originais. Talvez o mais importante, mas, ao mesmo tempo, certamente, o menos acessível ao cidadão comum. Reciclar diz respeito a fazer o material em questão retornar a seu ciclo. Ou seja, pedaços de vidro tornarem-se novamente garrafas, papel virar papel reciclado, e assim por diante.

IMPORTÂNCIA E PROBLEMAS

Os erres surgiram como um símbolo do problema relacionado ao lixo. E sua importância no sentido de divulgar a questão é diretamente proporcional à sua notoriedade desde então. Ainda hoje, os três erres são um forte jargão nas escolas. São utilizadas desde a educação infantil até o ensino médio. Um dos problemas mencionados vêm da utilização, por vezes, não tão precisa ou adequada dos conceitos.

Portanto, nas próximas linhas vamos descrever algumas das situações que devemos evitar para não incorrer nos erros que causam justamente o entrave das intenções originais.

RECICLAR DE NOVO

Reciclar é algo muito bom e importante, não é? Sim. Óbvio. Mas, da maneira que o conceito é, por vezes, utilizado na Educação Infantil gera outros desdobramentos. Afinal… Criança recicla?? Pois é. Na verdade, este é uma prática bem distante de seu mundo. Então, dizer para a criança que a luta a favor do meio ambiente passa pela reciclagem pode também ser um afastamento da realidade com que podem lidar. Gerando respostas prontas que não criam atitudes e intenções efetivas. Já perguntamos, durante o processo de trabalho de Teçaya, para crianças, “O que é meio ambiente?”, e ouvimos, “É reciclar!”

Claro que não estamos falando sobre não falar nada para as crianças, mas de priorizar o bom senso acima de práticas pedagógicas engessadas. Mais importante que reciclar para os pequenos são reduzir e reaproveitar, que fazem parte de seu universo atitudinal.

CONFUSÃO DE CONCEITOS

Uma simples navegação pela internet poderá diagnosticar a confusão criada entre as palavras e seus conceitos. Por exemplo, encontramos a definição de “os erres da reciclagem”. Mas, se reciclagem, além de ser um dos erres, é um processo onde a substância volta ao seu ciclo inicial, como poderia estar correta esta definição? Acaba por virar um jogo de palavras. Por exemplo, posso defender que, de fato, estamos falando a respeito da reciclagem de nossos hábitos. E, por isso, chamamos de “os erres da reciclagem”. Colou? Não? Mas o que devemos perceber mesmo com estas informações é que os nomes e conceitos causam confusão até nos adultos. Portanto, como passar isso de forma adequada para as crianças?

PRÁTICAS MECANIZADAS

A verdade é que foi incutida no meio acadêmico e pedagógico a importância de incluir o cuidado com o “meio-ambiente”, mas, até hoje, não houve uma preparação adequada dos profissionais de como fazer isso. Os erres se juntaram a outras práticas que se tornaram mecanizadas, pois não foram adequadamente compreendidas. Estas práticas perceptivelmente trazem conceitos fundamentais (que fundamentam) que deveriam ser aprofundados, compreendidos e… simplificados para que fossem melhor trabalhados. Pois uma grande dica é que a essência importa mais que a forma.

Então, a conclusão óbvia é que de nada adianta trabalhar algo do qual não se entende exatamente o objetivo final. Temos de falar dos erres dentro da compreensão de: o que são, para que servem e, principalmente, “o que as crianças tem realmente a ver com isso”. E precisamos que isso esteja claro para nós antes de tentarmos transmitir algo adiante.

E SURGEM OUTROS ERRES

Como desdobramento do trabalho que foi feito e até de algumas reflexões que contemplam as ideias debatidas neste texto, surgiram outros erres. Reciclar, reutilizar e reduzir ganharam companheiros na busca pela sustentabilidade. Primeiro tornaram-se cinco. Chegaram:

REPENSAR

Não deve haver dúvidas sobre a importância disso. No âmbito temático dos erres, ele diz respeito ao ato de repensar o consumo: se você realmente precisa daquilo, se não há como reaproveitar algo que já tenha, etc. Contudo, de um ponto de vista mais amplo, objetivo e subjetivo, o que devemos fazer é repensar nossos processos sociais, sistemas e civilizatórios para que possam incluir o cuidado com o meio e com os outros. Aí está contida a essência da Educação Ambiental propriamente dita.

RECUSAR

Recusar diz respeito também ao ato do consumo. Devemos recusar produtos com excesso de embalagens plásticas, que causem impactos maiores que os necessários, que sejam supérfluos.

E SURGEM AINDA MAIS ERRES

Há versões com quatro erres (sem o recusar), com sete, com oito, chegando até os dez erres. Todas iniciativas válidas, desdobramentos da intenção original, tentando traduzir as atitudes e pensamentos que se relacionam com os hábitos do consumo e produção de lixo e diminuir o impacto destas no ambiente à nossa volta. Fazendo uma pesquisa pela internet, encontramos, agrupados em grupos distintos, quinze erres diferentes.

Todos estes erres representam atitudes importantes e podem servir como gatilho para reflexão e mudança real de comportamento. Porém, também contribuem para uma massificação que engessa a essência na forma. Os erres que se juntaram a repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar são:

REAPROVEITAR – A distinção de “reutilizar” é mais taxonômica do que prática. As duas palavras podem significar a mesma coisa.

RECUPERAR/REPARAR – Consertar ao invés de descartar algo.

REFLETIR – Seria o mesmo que repensar? Talvez a diferença fique por conta de que podemos refletir através de uma ideia original e repensar é “pensar de novo”. Mas, parece que jogamos um pouco com as palavras novamente.

RESPONSABILIZAR-SE – Ter consciência de seu papel dentro da cadeia de consumo e ser um “consumidor consciente”.

REPASSAR – Passar adiante as ideias e conceitos que são importantes para tornar nossa sociedade sustentável.

REINTEGRAR – Diz respeito ao lixo orgânico. Para que não seja tratado como lixo, mas como matéria orgânica ou alimento mesmo para o que é vivo.

REEDUCAR – Educar novamente quem já percebe as coisas de forma equivocada.

REAGIR – “às dificuldades com boas atitudes” (parafraseado do site Sustenta Ações)

RESPEITAR – Subproduto do amor. Quem ama, cuida. Um dos conceitos que conseguem trazer em seu arcabouço todos os outros. Portanto, foco primordial de qualquer trabalho de conscientização.

O ERRE E O “RE”

O grande mérito dos “erres” está justamente na letra. Ou melhor, no sufixo de origem latina “re”. Pode-se considerar que, mesmo buscando outros significados para o radical, do ponto de vista semântico o resultado é parecido. “Re” é “de volta”, “de novo” ou “mais uma vez”. Ou seja, um novo modelo de ação ou pensamento para o algo que já existia anteriormente. Ou seja, o conceito mostra que havia um modelo anterior que estava equivocado e aponta que o caminho é retornar e fazer novamente, sem cometer erros.

É neste ponto que os erres se unem ao sentido mais profundo da Educação Ambiental nos tempos modernos, e transcende o âmbito mais específico para o qual foi criado. A busca maior da Educação Ambiental é por novos paradigmas atitudinais, ideológicos, filosóficos que estabeleçam uma relação mais respeitosa e cuidadosa do ser humano com o meio e os outros seres. É extremamente preciso rever, repensar, refazer, reorganizar, reestruturar, reconstruir… Praticamente renascer como humanidade e seres que somos.

MAS, ENTÃO… …O QUE FAZER COM TUDO ISSO?

Agora é o momento em que você se questiona. Tá! É importante fazer estas reflexões. Mas, o que eu, professor, faço com tudo isso? Como, então, agrego os erres dentro do meu planejamento? Confira nossas dicas:

ESSÊNCIA – Os erres são um signo para a mensagem que querem transmitir. O mais importante é a mensagem. Por isso, qualquer trabalho deve ter sempre isso em mente. Não se preocupe com a roupa, mas com quem ela está vestindo.

EMPATIA E BELEZA – Um trabalho de Educação Ambiental deve sempre buscar o lado bonito do ambiente em que vivemos. As crianças tem de se apaixonar pelo mundo. Elas vão querer cuidar dele se perceberem o quanto ele é belo e é bom fazer parte dele.

SEM EXAGERO – Os erres dizem respeito a gestão do lixo, que por si só é um problema. Devemos tomar cuidado, principalmente com as crianças menores, para não transmitir peso demais nas informações. Podemos sim falar dos problemas, mas também dar bastante ênfase para as soluções. “Se o lixo é ruim, olhe o que pode se tornar!” (no caso do reaproveitamento).

PRÁTICA – Mostrar reciclagem de papel pode ser interessante, mas o que está mais ao alcance das crianças? Que tipo de ações pode fazer parte de seu cotidiano? Sempre buscar a contextualização.

SIMPLIFICAR – Uma das práticas que surgiram com a percepção da importância da reciclagem foi a divisão dos tipos de lixo. Porém, botar lixeiras com várias cores dentro da escola não costuma surtir um efeito tão positivo assim. A cultura tem de ser construída. Uma simplificação entre separar o lixo orgânico do reciclável é mais eficaz. E também contribui de forma prática e efetiva para os objetivos do tema.

ENTENDER – Evite os discursos totalmente prontos. O melhor na educação é que as palavras que são ouvidas pelos educandos sejam suas. Mesmo citações, que são importantes, devem ser entendidas para serem REpassadas. Compreenda a essência do trabalho e descarte tudo aquilo que está completamente fora do alcance das crianças e do seu também.

RETORNO, FAZER DE NOVO – É disso que falam os erres. O lixo é um dos sintomas que nos faz perceber que estamos, enquanto sociedade, fazendo as coisas erradas. Como fazer certo, então? E como podemos, de fato, passar esta mensagem para as crianças? Primeiro, fazendo novamente. Repensando. Depois incluindo, fazendo junto. E, por último, mas não menos importante… …Sabendo e acreditando no que faz.

SEJA A MUDANÇA QUE QUER PARA O MUNDO

Dois mil e dezenove foi um ano de muitas crises ambientais. É fato. Houve também um perigoso respaldo institucional em ações e discursos que relativizaram acontecimentos e consequências. E eis que passa o ano novo. Então, bilhões de vozes em coro, espalhadas pelo mundo, pedem, desejam… …um ano melhor, uma vida melhor, caminhos melhores. O fato é que os dias recomeçam e, em geral, poucas coisas mudam. Se, em teoria, todos desejariam viver em um mundo onde imperasse mais respeito, segurança, lazer, saúde, etc., etc… Porque dá a nítida impressão que os mesmos erros são cometidos e estamos fadados a viver em condições medíocres de qualidade de vida?

A boa notícia é que a mudança que almejamos no mundo pode não ser atingível a curto ou médio prazo, mas a transformação pessoal é plenamente alcançável. E todos devemos ser a mudança que desejamos para o mundo, o que significa que só podemos traduzir para outros o que for verdade para nós. Portanto, nos transformar é sempre o primeiro passo para mudar realmente o mundo para melhor.

Teçaya tenta apontar, neste artigo, alguns caminhos para, quem sabe, do ponto de vista ecológico, social e ético, finalmente, conquistemos o direito de viver “um ano melhor”, dentro e fora de nós. Em poucas palavras: Faça a sua parte.

CONSUMO CONSCIENTE

Os maiores impactos ecológicos são causados pelo consumo da sociedade. Mais precisamente pelo custo proporcionado pelo caminho que os produtos fazem até chegar aos consumidores. O mecanismo é simples. Quem gera este impacto são grandes empresas e quem o propicia é quem consome os produtos e serviços gerados. Portanto, uma das melhores maneiras de inverter a lógica mercadológica e começar a inserir a preocupação e respeito ambiental antes da necessidade de consumo ou luxo, é através da consciência do consumidor.

As empresas não são iguais. Há aquelas que respeitam mais e menos o meio. Pagar um preço um pouco maior (de início) por um produto que impacte menos o ambiente é uma atitude que, em larga escala, pressiona donos e empresários a incluírem de fato a preocupação ecológica em suas cartilhas. Atenção, no entanto, ao fazer as escolhas. Hoje temos muito acesso às informações. Porém, a procedência de algumas pode estar adulterada ou disfarçada por interesses que não correspondem a nossas intenções.

HÁBITOS ECOLÓGICOS

Cultivar hábitos ecológicos e responsáveis é muito importante para nossa mudança pessoal. Inserir a percepção de que tudo que fazemos está, de alguma maneira, conectado com a trama geral é a única maneira de deixarmos de ser observadores e passarmos a ser agentes da mudança que almejamos.

Portanto, diminuir o tempo do banho, fechar as torneiras, apagar as luzes, separar seu lixo, são atitudes que irão contribuir para moldar seu pensamento e lhe trazer a satisfação de estar fazendo o melhor que pode.

PARTE E NÃO “À PARTE”

O ser humano, dentro da lógica ecológica e da vida, é um animal. Não existe um “Reino Hominídeo”. Ponto final. Somos animais, vertebrados, mamíferos, primatas. Isso significa que fazemos parte dos sistemas que existem. Não somos donos e nem tampouco estamos desenquadrados de quaisquer ecossistemas. Qualquer noção hierárquica que justifique manipulações indevidas do meio ou atitudes desrespeitosas para com outros seres é construída por nós mesmos.

É importante sempre pensar que o todo é maior que as partes, ou mesmo maior que a soma destas. Isso implica na necessidade de compreender que tudo que fazemos cria um impacto que reverbera no conjunto de tudo. E, que se quisermos muito mais do que realmente precisamos, vai faltar algo para outro alguém. A consciência ecológica de pertencimento é fundamental para tornarmos a sociedade mundial mais equilibrada e viável.

CULTIVE SUA FALA E SUAS OPINIÕES

Haja com os outros como gostariam que agissem contigo. Mantenha, o máximo possível, uma fala tranquila e evite comentários depreciativos ou destrutivos. Tudo que falamos afeta as pessoas ao nosso redor. Podemos ser construtores de caminhos positivos e mudanças reais apenas cuidando daquilo que dizemos e como dizemos.

Atenção especial com a internet e redes sociais. Elas estão gravemente contaminadas por todo tipo de opinião. Muitas das coisas escritas na rede não possuem filtros nem no que diz respeito ao cuidado necessário ao lidar com outros nem na procedência real das informações. Tente ser conciliador, não discutir nem agredir e não repasse mentiras virtuais.

FREQUENTE AMBIENTES NATURAIS

O ser humano não foi feito para viver isolado dos outros seres. Como animal que é, inserido dentro de vários ecossistemas, ele necessita de estímulos sensoriais naturais, precisa perceber a presença de outros seres, precisa ser preenchido pela beleza que apenas cachoeiras, montanhas, praias e florestas proporcionam.

Neste novo ciclo que se inicia, inclua passeios ou caminhadas em parques ou ambientes com atrativos naturais. Permita que estes locais alimentem você com coisas que outros locais não propiciarão.

EXERCITE O PERDÃO

Passamos por um ano particularmente difícil. Muitas pessoas romperam relações umas com as outras, nas redes e nas vidas pessoais. As discussões se multiplicaram, os ânimos se acirraram e ficaram muitas cicatrizes. A cura dos outros e de nós mesmos passa pelo processo do perdão.

Perdoar não significa aceitar a verdade de outra pessoa, mas compreender sua fragilidade, sua busca. Desvendar sua incrível trama de matizes e notar que todos são diversos e só conseguem crescer com a contribuição dos outros. Abrir o coração para o perdão é entender que só podemos transformar a sociedade permitindo a troca entre nós e dar, verdadeiramente, seu melhor para o mundo ao seu redor.

DEIXE SEU COPO VAZIO E ENXERGUE O COPO CHEIO

Numa das parábolas do copo vazio ou cheio, percebemos a importância de estar sempre aberto ao conhecimento que nos preenche e ilumina. Se as águas da vida encontram um copo que já está cheio, elas irão escorrer para fora. Ou seja, a pessoa não permitirá que nada do que ouve ou vê entre e lhe construa novos caminhos. Os mais sábios, que teoricamente teriam seus copos “cheios”, sabem também que nada sabem, e permitem que seu copo tenha sempre espaço. Afinal, na escola da vida seremos sempre mais alunos do que professores.

Na outra parábola do copo vazio ou cheio, encontramos nossa maneira de enxergar as coisas. As pessoas observam a mesma coisa com percepções absolutamente distintas. Cada um de seu ponto de vista específico. Mas tudo na vida tem um lado bom. E até mesmo as dificuldades são repletas de ensinamentos. Devemos exercitar a observação do belo, da construtividade que há em tudo. O otimismo, o exercício da empatia, a capacidade de enxergar a beleza real são ingredientes de pessoas com vidas melhores.

AME E VALORIZE O QUE É FEITO E DITO COM AMOR

O amor é a essência da mudança positiva de tudo que há ao nosso redor. Quem ama, cuida, constrói, perdoa e compreende. Mas é importante diferenciar conceitos e perceber de que amor estamos falando, pois, nas compreensões distintas, surgem as controvérsias. O amor verdadeiro não impõe condições para existir, não exige trocas. O amor verdadeiro é aquele que compreende o outro a partir de si mesmo e lhe dimensiona do mesmo tamanho em relevância, profundidade e possibilidades.

Da mesma maneira, desconfie de tudo que lê e ouve com o filtro deste amor. Pergunte-se: Isso é, intrinsecamente, bom? Não aceite nem retransmita o que souber que pode fazer mal ou depreciar alguém. Ame aos outros seres com o coração de quem sabe que partilham da existência com você e, acima de tudo, respeite o conjunto de tudo que coabitam contigo.

O MUNDO AO NOSSO REDOR NASCE DENTRO DE NÓS. É O FRUTO CONSTRUÍDO DE TUDO QUE ACREDITAMOS, FAZEMOS E SOMOS ENQUANTO INDIVÍDUOS E COMUNIDADE.