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DATAS COMEMORATIVAS NAS ESCOLAS – DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

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O ponto principal desta história é que o Dia da Consciência Negra, 20 de novembro, é “celebrado” em várias partes do país (ainda não possui o status de feriado nacional) como uma data de valorização da cultura negra, de exaltação de suas manifestações religiosas e festivas, e, principalmente, ao olhar para um passado ainda bem recente, de muita reflexão.
O discurso contrário, que resiste a ponto de fazer com que apenas seis estados brasileiros (Alagoas, Amazonas, Amapá, Mato Grosso, São Paulo e Rio de Janeiro) tenham a integralidade de seus municípios aceitando a data como feriado, utiliza como argumento principal o comércio e a indústria. Porém, à luz da existência de muitos outras datas comemorativas pelo menos de importância similar, não é possível dissociar o racismo desta resistência.
Quer saber um pouquinho a respeito desta história? E, principalmente, como a “Escola” pode contribuir para a discussão ou até mesmo, num futuro possível, acabar com a parte mais daninha desta? Venha conosco divagar a respeito.

O DIA VINTE DE NOVEMBRO

Por que este dia como representativo desta simbologia? A resposta é simples e complexa ao mesmo tempo. Este foi o dia da morte de um dos maiores ícones de resistência à escravidão: Zumbi dos Palmares.
A controvérsia ainda cerca seu nome e sua história. De déspota à escravista (de outras etnias africanas), passando por herói mítico e grande lutador. O que se sabe com certeza é que herdou o trono do Quilombo dos Palmares após seu tio, Ganga Zumba, ter morrido envenenado. Isso teria ocorrido, inclusive, após Ganga ter aceitado a proposta de Pedro de Almeida, governador da capitania de Pernambuco de alforriar todos os moradores de Palmares, ao que Zumbi, idealista, não teria aceitado: ele não admitiria que alguns escravos fossem libertos enquanto outros não.
Sabe-se, principalmente, que Palmares era uma pedra no sapato da então colônia de Portugal. A grandeza do povoado, a dificuldade que as forças portuguesas tiveram para derrota-lo (resistiu durante 94 anos), os mitos ao redor de seu personagem maior, transformaram Palmares e o próprio Zumbi em símbolos maiores na luta contra a escravidão.

CRIAÇÃO DO FERIADO

É importante dar o crédito ao pouco citado Grupo Palmares, associação do Rio Grande do Sul dedicada ao estudo das culturas negras, que, por ideia de Oliveira Silveira (poeta, professor e pesquisador), já em 1971 propôs a celebração da data de 20 de novembro, aniversário da morte de Zumbi.
Em 2003, sob o Governo de Luiz Inácio Lula da Silva, o 20 de novembro passou a ser o Dia Nacional da Consciência Negra nos calendários escolares. Passou a se chamar Dia Nacional de Zumbi e da Consciência Negra em 2011 (governo de Dilma Roussef). Em 2002, a data já tornara-se feriado estadual no Rio de Janeiro e em Mato Grosso e passou a incorporar o calendário de outros estados e municípios. Destaque para Alagoas, berço de Zumbi, que já havia instituído feriado antes de todos (em 1995). Este ano, 2023, o Instituto Palmares voltou a pleitear a promulgação da data como Feriado Nacional, baseando-se, inclusive, em projeto de lei de 2017 aprovado pelo senado em 2021, mas carece ainda de aprovação na câmara.

E NA ESCOLA?

Como já citado, o Dia Nacional da Consciência Negra foi incorporado ao calendário escolar no ano de 2003. Junto à esta medida, foi incluído ainda, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino obrigatório da “História e Cultura Afro-Brasileiras” como parte do currículo oficial de toda a rede de ensino pública e privada, abarcando a história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade brasileira.
Desde então, as escolas tentaram se adaptar, cada qual à sua maneira. Apesar de muitas instituições engatinharem até na aceitação da relevância da obrigatoriedade, é notório que muito se avançou neste aspecto. Mas, é claro, há um caminho longo ainda por se trilhar.

E O QUE FALTA?

Assim como com relação aos povos originários, há muitas generalizações, desconhecimentos e estereótipos para se superar na busca por uma educação que enalteça de fato a cultura negra. Nossa Educação, assim como a sociedade de forma geral, apresenta preconceitos estruturais (como bem apontou Silvio de Almeida no livro “Racismo Estrutural”), replicando ideias que, por vezes, não dimensionam a realidade das manifestações civilizacionais, sociais e culturais negras. Vejamos algumas destas.

ÁFRICA

Chamar todos os povos negros de “africanos” está quase no mesmo patamar de nomear todas as etnias dos povos originários de “índios”. O quase, neste caso, é importante. Porque ao chamar de africano, pelo menos estamos associando as características a um lugar de onde estas vieram, que não onde estão agora, mesmo que seja um continente inteiro. O problema é exatamente a África, este local de origem, ser um continente inteiro.
É, portanto, uma grande generalização. A África é um continente de muitas paisagens, muitos povos, muitas culturas, distintas formas de enxergar a realidade. Tratar tudo isso como a mesma coisa não dimensiona sua diversidade.
Portanto, a Escola que quiser contribuir para quebrar esta generalização deve pesquisar um número de povos africanos suficiente para que as crianças compreendam a diversidade destes.

CULTURA

Se haviam povos canibais na África, também havia apedrejamento de mulheres, empalamentos e outras barbaridades na história ocidental. Deve-se ter muito cuidado para não transmitir curiosidades que negativizam as tradições e costumes dos povos. Não é que não se deva falar sobre isso, mas é fundamental que haja contrapontos.
Muitas culturas africanas são próximas da Natureza de maneira que nossa sociedade mal sonha. A ligação com a Terra e com a terra. Sua Educação completamente desemparedada. A tradição Griot. As músicas. As danças. Há muito para se exaltar e encantar nas culturas africanas. A cultura negra precisa da positividade e afirmação de seu valor e identidade.

NO BRASIL

Samba, afoxé, maracatu, congada, lundu, capoeira, maxixe, choro, bossa-nova. Tambor, atabaque, cuíca, marimba, berimbau. Abadá, caçamba, fubá, corcunda, mochila, miçanga, samba, tagarela, moleque. Cachaça, azeite de dendê, vatapá, feijoada, cocada, pamonha, acaçá, quibebe, mungunzá, acarajé.
Há um cardápio vastíssimo para a Escola que quiser introduzir pedagogicamente as manifestações e contribuições africanas para a cultura brasileira.

REPRESENTATIVIDADE

Como sua Escola está representada dentro desta lógica estrutural da sociedade? As pessoas de pele escura estão em posições de servidão? Há algum funcionário em cargo de coordenação de pele mais escura?
Ensinamos, além de através de nossas práticas e atividades, por nosso exemplos, ações e estruturas que apresentamos. Vejam. Não estamos sugerindo uma forçada contratação de pessoas de pele negra e demissão de outras. Mas, que tal, a exemplo do que já é feito na Universidade Pública, instaurar um sistema de cotas a partir da contratação de seus próximos profissionais? Acredite que será muito importante para os pequenos conviverem com a diversidade étnica dentro de seus trajetórias pedagógicas.
E, já que estamos falando sobre isso, temos de falar sobre…

RACISMO

Se há um local onde o preconceito deve ser combatido de todas as maneiras, este é a Escola. Crianças não nascem com ideias pré-concebidas. Elas falam a linguagem universal das brincadeiras. A Terra da Infância é plural e democrática. Certo. O bullying, as brincadeirinhas maldosas, os olhares diferentes são muito impulsionados pela exposição ao “mundo adulto”.
Crianças que são ensinadas desde cedo a conviverem e respeitarem todos os tipos de diferenças terão uma maior probabilidade de se tornarem adultos respeitosos e tolerantes, bem como os tijolos de uma fundamental sociedade futura, mais inclusiva, diversa e pacífica.

EU TENHO UM SONHO. O SONHO DE VER MEUS FILHOS JULGADOS POR SUA PERSONALIDADE, NÃO PELA COR DE SUA PELE. (MARTIN LUTHER KING)

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EVENTOS ESCOLARES – COMO FAZER E COMO INOVAR E SURPREENDER

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Há quase um consenso que eventos escolares são importantes, de alguma maneira, na dinâmica que relaciona crianças, pais e a própria escola. Porém, nem sempre as coisas saem exatamente como gostaríamos que fossem. São pais que reclamam que algumas instituições exageram na dose, fazendo festas demais e cobrando um valor de participação na maioria destas. Outras escolas se permitem ignorar o calendário festivo, gerando, às vezes, certa estranheza dos mais tradicionalistas. Enquanto isso, por outro lado, também acontece de estabelecimentos de ensino reclamarem da ausência dos pais nos eventos, da falta de ajuda com as crianças. Enfim, há uma grande variedade de atores e situações envolvidas. Como, então, evitar “erros” e realizar eventos perfeitos?

Pensando nestes dilemas, resolvemos nos debruçar sobre as características dos atores e situações relacionadas.  A intenção é ajudar a desvendar, de uma maneira geral, como fazer estes eventos cumprirem suas importantes funções. Que sejam: interação entre pais, filhos e escola; tornar-se ferramenta conectada com o planejamento pedagógico; contribuir no esclarecimento dos planejamentos e dinâmica das escolas para os responsáveis; incentivar contribuição e cumplicidade dos responsáveis; lazer; e, claro, várias outras que não pensamos.

Dividimos esta publicação em duas partes: dicas gerais para planejar e realizar o evento da melhor maneira possível e sugestões diferentes para inovar e surpreender. Confiram abaixo.

6 DICAS PARA REALIZAR BONS EVENTOS ESCOLARES

Seguir ou não o calendário? Há escolas que, por seguirem pedagogias específicas, não o fazem. Mas a maioria das escolas, em vista que a maioria dos pais também pensa assim, realiza eventos ou festas regularmente durante o ano letivo. Primeira pergunta: quantos eventos nas escolas podemos fazer por ano? O exagero no número de eventos escolares realizados será obviamente mal visto pelos responsáveis e a ausência destes, não justificada pedagogicamente, também. A cobrança financeira exagerada também poderá ser mal vista, mas a falta de remuneração pode, em alguns casos, gerar dificuldades orçamentárias.

Quanto à participação dos pais. Sabemos que é muito importante, inclusive para evitar a frustração dos pequenos, para quem estes acontecimentos tem dimensão e relevância bem maior que para os adultos. Portanto, a forma como a escola apresentará e realizará o evento pode se tornar fundamental para a participação ou não destes.

Além disso. Que datas escolher? Dia das Mães e Dia dos Pais ou um Dia da Família? Hallowen ou Dia do Saci? Dia da Terra? Dia da Água? Um evento por mês? Fazer a tradicional apresentação das crianças ou algo diferente? Convidar um grupo de fora ou apostar as fichas na equipe?

Sabemos que parece muita coisa, muita responsabilidade. Mas, quem foi que disse que era fácil aceitar a missão de acolher as crianças num ambiente aconchegante, protetor e, ainda por cima, pedagógico? Mas, não precisamos nos desesperar. Bom senso, boas ideias e, principalmente, a consciência do caminho a seguir põem as coisas em seus devidos lugares. Vejamos então um pequeno resumo de dicas que poderiam ajudar no processo de construção e realização de um evento.

APROVEITAR O POTENCIAL DAS DATAS DENTRO DO PLANEJAMENTO

Quase todas as datas festivas correspondem a assuntos muito vastos e complexos. Que, portanto, demandariam bastante tempo de aprofundamento para que conseguíssemos minimamente transmitir alguma compreensão para os pequenos. O problema é que, como a festa geralmente ocorre em uma data específica, como seria possível realizar um trabalho mais longo? Para isso, existem dois caminhos. Adequar o momento específico ao planejamento que já existe, mais fácil. Ou abraçar o conteúdo do evento e permitir seu desenvolvimento durante o tempo necessário para que seja razoavelmente contemplado. O que devemos realmente evitar é que as crianças vistam, por exemplo, fantasias folclóricas num dia, repentinamente, e no outro já estarem com uniformes e não se fala mais nisso. Precisamos criar os contextos para que estes movimentos sejam orgânicos.

APLICAR O POTENCIAL DE LINGUAGENS E REPRESENTAÇÕES PLÁSTICAS

Quando optamos por realizar as festas que constam em nosso calendário, já temos algumas respostas prontas. A imagem destas que vêm à nossa mente cria um arquétipo que, por vezes, é até difícil de escapar. Mas a dica é exatamente esta: buscar o que está além do pré-estabelecido. Porque, por exemplo, não fazer as bandeirinhas da Festa Junina de uma maneira diferente, de uma maneira peculiar que as crianças imaginassem? Dar asas à imaginação dos educadores e crianças pode ser uma porta para descobertas bem interessantes. A isso soma-se o fato de que produzir alternativas diferentes gera uma apropriação muito bem vinda daquilo que é realizado. Incentive o seu grupo a criar e aventurar-se. Sem perder o foco e fugir da essência do evento, toda ousadia será recompensada.

REPRODUZIR A CULTURA DE FORMA AMPLA E RESPEITOSA

Nossa cultura é rica e vasta. De Norte a Sul, o Brasil é um continente e um oceano de manifestações, festas, contos, lendas, danças, músicas, “causos”. Por isso, é legal fugir dos velhos estereótipos, tão reproduzidos na educação, que engessam e não contemplam características mais reais de nosso povo. Por exemplo, trazer no Dia do Índio uma celebração, um ritual de uma etnia específica pode ser muito mais precioso do que a generalização da pena na cabeça. Incentive sua equipe a pesquisar e descobrir o que ela acha que seria interessante mostrar. Num país com uma cultura tão vasta, deveríamos todos fazer e mostrar coisas diferentes uns dos outros.

INCENTIVAR E NÃO OBRIGAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS

Há crianças que não se sentem nada à vontade para participar de uma dança na frente de um monte de gente. E sua não participação não deve ser compreendida como prejudicial a seu desenvolvimento. Muito pelo contrário. Isso se deve, obviamente, à grande variedade de personalidades que existem. Quem não participa deve ser tão ou mais acolhido do que aquele que é praticamente “arroz de festa”. Forçar uma criança a participar pode lhe causar um grande constrangimento e ser danoso à seus sentimentos. Portanto, devemos incentivar a participação com atenção especial àqueles que não se sentem tão à vontade. Respeito é fundamental e parte intrínseca do processo educativo.

MOTIVAÇÕES CORRETAS

Os eventos escolares devem ser fundamentados nas suas intenções pedagógicas e relacionais. É necessário se ter bastante clareza sobre os porquês de estar realizando os acontecimentos. Todo o resto será consequência destas escolhas iniciais. O evento pode até ser cobrado dos responsáveis, mas é fundamental que ele esteja bem amparado em suas origens e contextualizado em todas suas etapas, pois é isso que lhe conferirá legitimidade.

INTERAÇÃO COM OS PAIS

Os eventos escolares são ferramentas importantes para criar boas relações com os pais e responsáveis, mas não devem ser encarados como os mecanismos principais que os aproximarão das escolas. O envolvimento destes é consequência do cuidado da instituição como um todo para com estas relações. Há várias formas de envolver e cultivar a comunicação com os pais que devem ser priorizadas para forjar esta necessária participação: reuniões pedagógicas e conversas informais com professores, por exemplo. A proximidade dos pais na escola não pode depender das festas, mas maximizado pela boa realização destas.

7 DICAS DE “EVENTOS ESCOLARES DIFERENTES”

Seguindo a “receita” dada, a possibilidade de realizar bons eventos é grande. Mas, e se a gente quisesse ainda mais? Um pouco de ousadia e criatividade são sempre bem vindos, não é? Pensando nisso, separamos algumas sugestões de eventos diferentes, para as escolas que gostariam de surpreender positivamente os pais e as crianças. Confiram.

ENCONTROS OU PALESTRAS

Este seria um evento voltado para os pais. Porventura, a escola segue alguma linha pedagógica específica? Abraça alguma filosofia particular? Tem fundamentos e conceitos que considera importantes? Se for possível, oferecer encontros ou palestras ministrados por pessoas que dominem estas informações é uma iniciativa fantástica. Isso aproxima os pais da instituição de uma maneira que outras situações não propiciariam. Mais que isso, contribui na formação dos próprios pais, que tornam-se admiradores e defensores do trabalho, compreendendo melhor sua relevância e seus próprios papéis nela.

FEIRAS DE TROCAS

Esta é uma atividade bem interessante para se fazer também. Trabalha nas crianças, intrinsecamente, valores importantes como solidariedade e desapego. Livros e brinquedos são ótimos para utilização nestes eventos. Mas, se a escola quiser ousar um pouquinho mais: que tal estender a iniciativa para os pais e responsáveis? Quem sabe até incluir a equipe docente. Uma feira de trocas gigante que inclua adultos e crianças não seria fantástica?

FEIRAS DE CONHECIMENTO OU PORTAS ABERTAS

Esta é uma maneira de mostrar positivamente aos pais o lado de dentro da escola. É claro que realizar uma produção esmerada no capricho pode causar certa impressão, mas que tal inovar? Além de um “tour” guiado pela escola, com o acompanhamento das crianças (e se estas fossem as guias deste passeio?), que tal momentos de brincadeira, onde os pais poderiam experimentar um pouco do lazer dos pequenos na escola? Mais. E se os responsáveis experimentassem uma amostra das aulas regulares e extras, exatamente como é feita para os alunos? Esta é uma das melhores formas de uma escola, que confia em sua capacidade, demonstrar competência institucional e pedagógica e divertir e tornar os pais parceiros.

PASSEIOS OU “EVENTOS ESCOLARES” FORA DA ESCOLA

Atividades fora da escola são muito boas para criar um senso de comunidade que aproximará os pais de forma orgânica e sincera. Um “Dia da Família” no Parque apresenta uma miríade de possibilidades. Atividades lúdicas, artísticas e esportivas casam muito bem com estes eventos.

FESTIVAL DE HABILIDADES DOS PAIS

Para realizar estes eventos escolares, os pais se inscreveriam antecipadamente para, no dia marcado, mostrarem suas habilidades artísticas, circenses, literárias ou outras. É claro que este é um evento para ser aplicado quando já há uma certa proximidade da escola para com os responsáveis e destes entre si. Pois a falta de intimidade não permitiria que um acontecimento desses fosse viável.

ATIVIDADES EXTRA

O bom relacionamento entre os pais dos alunos é algo que só pode beneficiar a escola. Cria um sentimento de comunidade, solidifica amizades entre as crianças, o que também gera laços afetivos entre eles e com a própria instituição. Não é comum as escolas proporcionarem estas possibilidades, mas o efeito custo-benefício é grande para quem quiser tentar. Por exemplo, ajudar a organizar uma atividade esportiva regular, futebol ou vôlei. Uma oficina de artesanato. Um encontro regular para troca de saberes: cada dia uma pessoa ministraria a oficina.

MUTIRÕES

Muitas vezes temos pais com habilidades específicas e disposição para ajudar. É muito bom quando os pais interagem com a escola a ponto de contribuírem na construção ou manutenção de sua estrutura física ou administrativa. Em caso da criação de estruturas novas, a apropriação e afeto são absurdamente amplificados. Por exemplo, se a escola resolve criar “Espaços de Natureza” dentro de seu espaço físico, pode convidar os pais para um “dia de trabalho”, onde ajudariam a construir muretas, plantar, semear, distribuir mini-jardins polinizadores, etc, etc.

ENTÃO…

As possibilidades são infinitas para a escola que quiser ousar e surpreender positivamente os pequenos e os grandes. O fato é que eventos escolares planejados e realizados com cuidado e carinho, além de bem contextualizados, são diamantes brutos para a relação da escola com os pais e grandes ganhos do ponto de vista institucional. Mas isso torna-se consequência, por que, ao mesmo tempo, fazer desta forma também é uma atitude de respeito para com as crianças e, principalmente, com a verdadeira missão de uma escola.

FAZER COM AMOR É O SEGREDO PARA CONSTRUIR E CULTIVAR O QUE VAI DURAR.

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Educação Ambiental DENTRO das escolas

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Desde a época da criação do termo e da primeira roupagem de suas práticas, as escolas buscam tentar entender como introduzir um bom trabalho de Educação Ambiental em seus processos pedagógicos. Mas isso não é tão fácil assim. Afinal… Como fugir ao que apenas é modismo, superficial e comercial? Como realizar um trabalho sério na direção dos verdadeiros e importantes objetivos da Educação Ambiental dentro das Escolas? E como, de um ponto de vista comercial inescapável dentro de nossa sociedade, traduzir isso em imagem institucional?

A IMPORTÂNCIA

A importância da Educação Ambiental é diretamente proporcional ao momento que vivemos. Apesar de discursos de negação, é fato que há uma crise ambiental instaurada pelo modelo de desenvolvimento praticado por nossa ótica civilizatória. Então, podemos compreender que, Educação Ambiental é, na prática, justamente uma forma pedagógica de questionar e transformar percepções e parâmetros para que estes se tornem sustentáveis do ponto de vista social, ambiental e ético.
Portanto, o objetivo maior da Educação Ambiental é transformar a sociedade para que ela não impacte o meio ao seu redor de maneira grave e até irreversível.
Outra coisa muito importante de mencionar é que a Educação Ambiental (e a Educação de maneira geral) deve respeitar e se adequar ao público-alvo ao qual é direcionado. No caso das crianças, por exemplo, é fundamental a desconstrução de alguns modelos engessados. Falamos sobre isso nos artigos sobre “desenhos de árvores” e o “problema de falar dos problemas”. Devemos sempre levar em conta que crianças são crianças.

ERROS E ACERTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL DENTRO DAS ESCOLAS.

Saber disso é importante para não incorrermos no erro de acreditar que apenas falar para crianças sobre a importância de não jogar lixo no mar ou reciclar tudo seja realmente Educação Ambiental propriamente dita. Na verdade, dependendo da maneira que isso é exposto, podemos estar fazendo o trabalho contrário. É que apenas falar sobre os assuntos, além de ser algo conceitualmente distante dos pequenos, não costuma gerar desdobramentos realmente práticos no cotidiano delas. Claro que algumas atividades e ações podem ser auferidas, mas tenderão a ser pontuais ou simplesmente automáticas. É preciso mais. É mais importante criar laços do que dar informações. Então, este conhecimento deve ser inserido dentro de um processo e contexto que:

APROXIME A COMPREENSÃO

Ou seja, é necessário simplificar elementos e discurso. Quanto mais tenra a idade dos educandos, mais simples deve ser a forma de transmiti-los. Informações científicas podem ser trabalhada, mas devem ser traduzidas a uma forma mais simplória.

O IMPORTANTE É A ESSÊNCIA DA MENSAGEM

Dentro de todas as informações e conceitos há uma essência, que é o cerne do que é realmente importante ser trabalhado. É fundamental nunca perder de vista este objetivo mais profundo. Pergunte-se quais são as características e sentimentos necessários para se fundamentar ideias e atitudes que se correlacionem aos objetivos. É possível encontrar brincadeiras, exercícios e atividades que possam ser correlacionados com praticamente todo tipo de informação.

CONTEXTUALIZE OS CONCEITOS

É importante que a criança possa encaixar as informações que lhe são transmitidas dentro de sua vivência, de seu cotidiano. Há exemplos menores que se relacionam com a macro realidade dos grandes impactos ambientais. Buscar estas “traduções” perfaz o bom trabalho da Educação Ambiental. A criança precisa “enxergar” o que está sendo passado para ela, mesmo que seja novo.

ENCANTAR É MAIS DO QUE INFORMAR

As informações são fugidias. Os encantamentos são levados pela vida afora. Uma situação mágica ou uma história inventada para fazer as crianças compreenderem certo conceito é mais interessante do que a simples explicação de como este ocorre. É fundamental que o educador crie o ambiente lúdico e agradável que tornará a experiência do aprendizado mais rica e valiosa.

CRIANÇAS REALMENTE PROPÕE E REALIZAM COISAS

É bem mais comum do que deveria ser a atitude de subestimar os pequenos. E também é fácil cair na tentação de aprontar tudo, para “ter menos trabalho” (afinal, a carga que é posta nas costas de nossos educadores é bem maior do que deveria). Mas, na preposição de que Educação Ambiental é ajudar eles a compreenderem que são capazes de realizar coisas, é necessário estar realmente atento à suas capacidades. O bom Educador Ambiental abre espaço para a criança expor e realizar suas ideias.

COOPERAÇÃO

Nossa sociedade é muito competitiva e isso é transmitido intuitivamente para nossos processos pedagógicos. Saber competir é importante, mas o empreendedorismo que devemos buscar para a construção de parâmetros que tragam sustentabilidade para nossos arranjos sociais é o colaborativo. Aquele em que não é necessário ser melhor do que os outros para vencer, mas que necessita da contribuição de todos para alcançar verdadeiro êxito.

PARTICIPAÇÃO DOS PAIS

O melhor processo de trabalho será aquele que conseguir congregar, além das crianças, os responsáveis da forma mais engajada e participativa que for possível. Neste caso, o trabalho, realizado para atingir principalmente as crianças ganha a adesão do ambiente familiar e, como bônus, ainda conseguimos educar os próprios pais dos pequenos.

DIVERSIDADE E TOLERÂNCIA – HORIZONTALIDADE

O preconceito é uma maneira de achar que se sabe aquilo do qual não se tem conhecimento. Todo preconceito tem como raiz as diferenças e a percepção equivocada de que estas criam naturalmente uma hierarquia. Um trabalho de Educação Ambiental tem de estar atento à valorização do diferente e à construção de uma noção de que a diversidade não existe para separar, mas para tornar os seres complementares – sendo este o princípio ativo de todos os ecossistemas, inclusive da sociedade humana.

E COMO PODEMOS FAZER TODAS ESTAS COISAS DENTRO DAS ESCOLAS?

Parece muita coisa. E talvez até seja. Mas, na verdade, é quase como uma chave que muda. O educador transmitirá sempre o que ele é. Para mudar a sociedade é preciso que mudemos a nós mesmos. E, sobre isto, corro o risco de parecer negativo, mas a simples vontade de pegar estes conceitos e trabalha-los não obterá êxito se o educador não compreender e acreditar no que está fazendo. As armadilhas conceituais forjam toda a base estrutural de nossa sociedade. Portanto, é fácil escorregar em respostas prontas e dinâmicas viciadas que não se traduzem na verdadeira e profunda Educação Ambiental.
Apesar disso, qualquer mudança ou atitude é sempre bem-vinda. Veja algumas ações que podem contribuir na mudança necessária para concretizar um trabalho eficaz de Educação Ambiental dentro das Escolas.

EXEMPLO

Já disse, ali acima, que você transmite para os outros apenas o que é. Diante disso, é claro que você precisa ser exemplo para todos que trabalham na escola. Faça o que eu digo e faça o que eu faço. Se você tiver um papel de “comando”, a importância desta postura exemplar obviamente se amplifica. Seja a mudança que você pretende nos outros.

AMBIENTE

Os educadores e demais funcionários da escola tem lugares agradáveis para ficar enquanto não estão em suas funções? Eles comem na escola? O banheiro que utilizam está limpo? Um dos erros cometidos por escolas é voltar toda sua estrutura exclusivamente para as crianças. É importante que o corpo docente se sinta acolhido. Não adiantará falarmos sobre a importância de cuidar do meio ambiente se o ambiente que as pessoas experimentam não for minimamente agradável.

REUNIÕES E CONVERSAS INFORMAIS

Reúna e fale com as pessoas que trabalham contigo. Porém não apenas para dar diretrizes e comandos, mas para ouvi-las. Dar voz as pessoas contribuirá para nortear as mudanças necessárias no ambiente para torna-lo mais adequado a todos. Também se prestará a faze-las sentir-se verdadeiramente parte de todos os processos da escola. A apropriação é fator fundamental para a consciência de pertencimento e ação propositiva no ambiente em que se vive.

FAÇA PERGUNTAS

Temos comportamentos repetitivos que reproduzem ações diretamente relacionadas ao modelo de sociedade em que vivemos. É importante olhar para a estrutura ao seu redor e questionar a necessidade de atitudes e estruturas. A mudança não está apenas no que é mais fácil de enxergar.

COMUNICAÇÃO COM RESPONSÁVEIS

Não é errado querer aproveitar o que é positivo e inspirador como forma de mostrar aos pais o que é a escola. Mas, assim como você serve de exemplo para quem te tem como referência, também é importante que a intenção seja anterior a promoção. Quem tenta utilizar o selo de sustentabilidade apenas como marketing e não a abraça nem acredita nela, corre o risco de deixar todo o trabalho na superficialidade. E muitos perceberão isso. Se, ao contrário, a imagem for real, as pessoas se tornarão defensoras das ideias representadas.

CONSULTORIA

O último conselho, inevitavelmente, parecerá propaganda. Mas, como acredito no que fazemos enquanto Projeto, posso correr o risco, pois também é verdade.
O Projeto Teçaya oferece consultoria para Instituições Pedagógicas e treinamento em arte-educação ambiental para todo o corpo de funcionários desta. Neste serviço, fazemos um diagnóstico estrutural, social e ambiental da escola e realizamos oficinas lúdicas com a equipe. Receber ajuda de fora é sempre muito bom. Principalmente se esta ajuda vier de quem pensa quase que exclusivamente neste tipo de coisas. Se quiser saber mais sobre isso, basta entrar em contato conosco.

Mas você também pode, claro, arregaçar as mangas e fazer as coisas por si só, ou junto ao seu grupo de trabalho. O maior conselho que posso dar é: Faça! A mudança que você é capaz de fazer, mesmo que pedindo auxílio para tal, ninguém mais pode fazer. O que você pode fazer, ninguém mais fará. E isso é precioso.

TODA TRANSFORMAÇÃO REAL SÓ CUMPRE UM SENTIDO: DE DENTRO PARA FORA. A SUSTENTABILIDADE DA SOCIEDADE DEVE SE INICIAR EM NÓS. SEJAMOS SUSTENTÁVEIS

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ESCOLA DA NATUREZA – AULAS DA LUA

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A ciência vêm corroborando a ideia de que necessitamos do contato com o ambiente natural para nos mantermos saudáveis em todos os aspectos. O barulho dos riachos, dos ventos, dos pássaros. As cores de flores e folhas, do céu com nuvens. O toque na água do rio, o banho de cachoeira. O pé e a mão na lama. Todas estas experiências tem revelado um grande valor terapêutico. Em verdade, sabemos que é muito mais que isso. A história da civilização humana é muito recente se comparada a idade da Terra e da própria humanidade. Portanto, do ponto de vista evolucionário e histórico, ter contato com natureza, é um retorno à nossas origens, bem próximas em uma escala temporal maior. Estávamos acostumados com tudo que ela propicia, era em lugares como esses que nos sentíamos em casa.

A proposta de uma “Escola da Natureza”, portanto, busca, obviamente, ajudar a refazer estas conexões. E, para isso, há dois caminhos: levar as pessoas para os ambientes naturais e permitir este contato nos próprios espaços escolares. Já escrevemos anteriormente sobre a importância de tentar criar “Espaços de Natureza” nas escolas. Neste artigo, discorreremos sobre como propiciar, e instigar, contatos naturais mesmo que não haja estes espaços. Discorreremos um pouco sobre nossas “Aulas da Lua”.

A LUA

Primeiramente, é importante compreender um pouco a importância da Lua para nós. Ela não é apenas nossa companheira cósmica, mas a principal teoria de sua formação, aponta para que tenha sido parte da Terra antes de uma “separação”. Seu tamanho a faz, com relação ao planeta a que corresponde, o maior satélite do sistema solar. Seu diâmetro é um quarto da Terra e sua massa corresponde a 1/81 desta. Sim. A Lua é enorme. E, por isso, sua influência em tudo que existe na Terra também é muito grande. Ela praticamente controla as marés oceânicas, mas também contribui para oscilações atmosféricas. Há quem defenda que ela pode influenciar também variações de humor, baseando-se no fato de que nossos corpos são preenchidos de líquidos também. Cientificamente, no entanto, existe apenas um artigo relacionado à qualidade do sono na direção de uma relação direta com ela.

Independentemente de sua maior ou menor influência em nossos humores, a Lua tem relevância imensa em nossa cultura. Da correlação romântica, passando pela contemplação poética e numerosas representações artísticas, chegando a ser objeto direto de lendas e mitos importantes. A Lua, portanto, é mais do que um corpo no céu da noite. Ela é nossa companheira, irmã de nosso planeta, nossa grande inspiradora e, à noite, farol absoluto para a inspiração e o caminho de quem passa.

Sua relevância na Escola da Natureza, portanto, transpõe tudo que é relatado e encontra uma subjetividade que só pode ser gestada na experiência da observação, da experimentação, do conhecimento e reconhecimento.

Confiram as atividades e dicas que listamos para permitir que a brincadeira, a imaginação e as artes proporcionem o contato com nossa irmã Lua.

AULAS DE LUA – ATIVIDADES E DICAS

SIMULAÇÃO DA FORMAÇÃO DA LUA

Fizemos uma brincadeira simples que é de fácil entendimento para as crianças. Enrolamos várias crianças num lençol grande, para representar o planeta Terra. Dentro deste lençol, pusemos um grupo menor com outro lençol também menor. Outra criança representou o meteoro que, ao bater na Terra, soltou um pedaço desta. Neste momento, as crianças com o lençol menor saem de dentro da Terra original e formam a Lua, começando a rodar em volta da Terra. Esta brincadeira tem a vantagem de ser muito divertida para os pequenos e permitir uma vivência que facilita muito a compreensão. Dá para acrescentar música e outros detalhes.

FASES DA LUA

Pedaços de papelão pintados e recortados para representar as fases da Lua. Ao escurecermos a sala, criamos a simulação do ambiente noturno que propiciou a mágica para a atividade. A lanterna focou a Lua para a surpresa e encantamento das crianças. Pode-se salientar a própria esfera da Lua ou sua sombra na parede. Focou muito mais fácil explicar que a Lua está sempre mudando e quais são as aparências de suas fases.

LANTERNAS

Depois de mostrar a Lua e as estrelas na sala escura, oferecemos lanterninhas para as crianças para que elas se transformassem em estrelinhas na terra. Elas simplesmente brincaram com o foco das lanternas, com o desenho e movimento da luz nas paredes. A atividade foi realizada ao som de música ambiente. É como uma experimentação da noite, contribuindo na concentração e criatividade, entre outros.

BRILHO DA LUA E DAS ESTRELAS

Esta aula fizemos com luz negra e tinta neon. Pintamos as representações em papelão da Lua e das estrelas com a tinta fosforescente e elas se iluminaram ao acender a luz negra. Depois de explicar a respeito de nossos “astros mágicos”, pedimos emprestado um pouco de sua luz para pintar as crianças. Então, as crianças, coloridas com a tinta, se transformaram em “seres-estrelas”.

LENDAS E MITOS

Existem inúmeras histórias brasileiras e mundiais a respeito da criação da Lua. Muitas outras falam de criaturas misteriosas ou acontecimentos mágicos relacionados a ela também. Contamos algumas destas histórias com a luz apagada e aproveitando sombras e luz. Também utilizamos a luz negra nestas contações.

RELAÇÃO COM A HORTA

A Lua também influencia no crescimento e no plantio de vegetais. Conversamos com as crianças a respeito de quais são as plantas que se beneficiam no cultivo e plantio em cada fase da Lua. Plantamos e colhemos as plantas junto com os pequenos, realizando esta importante correlação natural.

 

REPRESENTAÇÕES

Quando falamos de Escola da Natureza um dos principais focos é a experimentação, o vivencial. Quanto mais nos aproximarmos da experiência real, maior será a conexão forjada através das atividades. Isso pode ser alcançado pelo caminho literal da forma e, surpreendentemente, pela abstração desta. Ou seja, será uma aula muito boa se você tiver, por exemplo, como fazer uma Lua em papel machê, com crateras e detalhes. Isso encantará as crianças. Por outro lado, sem a disponibilidade deste material, também é possível criar uma “atmosfera de encantamento”, bastando para tal permitir que as crianças preencham com sua imaginação as lacunas oferecidas.

CONSTRUIR JUNTOS

A participação das crianças na confecção e preparação das atividades contribuirá para que se apropriem do processo e dos conteúdos relacionados. As crianças podem ajudar a confeccionar e pintar a Lua e as estrelas, podem preparar os cenários. Sua participação não deve apenas evitar a riqueza da surpresa com efeitos planejados.

PONTE COM A REALIDADE

Na Escola da Natureza não estamos nos atendo a um espaço físico específico, pois há a premissa de que tudo e todos somos Natureza. É importante, entretanto, criar o vínculo de tudo que é realizado com o mundo real. Por isso, estas atividades vêm atreladas com um fundamental “dever de casa”, que é o de olhar para a Lua. Pode-se desdobrar isso em um desenho para ser trazido depois, em uma conversa com os pais, etc, etc.

IMAGINAÇÃO

A Escola da Natureza não possui espaço físico nem limites para concepção e forma. Ao nos propormos em traduzir em aulas o fluxo natural isso perpassa também pela nossa imaginação e intuição. A Natureza está em nós e em nossa possibilidade de compartilhá-la com os outros. Pegue estas ideias e utilize como estímulo para gestar seus próprios caminhos.

QUE A LUA SEJA PARTE DA LUZ DE NOSSOS SONHOS MAIS BRILHANTES E NOSSOS FAZERES MAIS INSPIRADORES